بلوری، افسانه؛ شالچی، بهزاد و آزموده، معصومه. (1400). اثر بخشی آموزش تنظیم شناختی هیجان بر هیجانات تحصیلی و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه در شرایط پاندمی کرونا. رهبری آموزشی کاربردی، 2(4)، 1-12.
جوکار، بهرام و راهپیما، سمیرا. (1394). پیشبینی شادکامی بر مبنای احساس شرم و گناه: بررسی نقش تعدیلگری جنسیت. فصلنامه مطالعات روانشناختی، 11(2)، 3-33.
چراغی خواه، زهرا؛ عربزاده، مهدی و کدیور، پروین. (1394). نقش خوشبینی تحصیلی، هیجانات تحصیلی و بهزیستی مدرسه در عملکرد ریاضی دانشآموزان. پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 1(3)، 11-20.
چراغیخواه، زهرا و عربزاده، مهدی. (1394). هیجانات تحصیلی و بهزیستی مدرسه در عملکرد ریاضی دانشآموزان. اولین کنفرانس بین المللی پژوهش های نوین در حوزه علوم تربیتی و روانشناسی و مطالعات اجتماعی ایران.
خرمایی، فرهاد؛ فرمانی، اعظم و سلطانی، اسماعیل. (1393). نقش صبر به عنوان یک فضیلت اخلاقی و شخصیت در پیش بینی ناامیدی دانشجویان. فصلنامه اخلاق پزشکی، 7(28)، 199-167.
فرامرزی، سالار و عنایتی، الهه. (1400). مقایسهی هیجانات تحصیلی دانشآموزان با انواع اختلال یادگیری خاص. مجله ناتوانیهای یادگیری، 10(4)، 87-103.
فرامرزی، سالار و عنایتی، الهه. (1400). مقایسهی هیجانات تحصیلی دانشآموزان با انواع اختلال یادگیری خاص. ناتوانی های یادگیری، 10(4)، 87-103.
فرزین، سمیرا؛ برزگر بفرویی، کاظم و فقیهی، مریم. (1399). نقش چشم انداز زمان در هیجان تحصیلی دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم. مجله روانشناسی مدرسه، 9(1)، 172-153.
فرزین، سمیرا؛ برزگر بفرویی، کاظم و فقیهی، مریم. (1399). نقش چشمانداز زمان در هیجان تحصیلی دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 9(1)، 153-172.
محمدی، مهسا؛ دانش، عصمت و تقی لو، صادق. (1395). پیشبینی امیدواری بر اساس جهتگیری مذهبی و چشم انداز زمان. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 10(2)، 174-157.
ناصری گاکیه، بهاره و محمدخانی، محی الدین. (1401). تاثیر آموزش تئوری انتخاب بر هیجانات تحصیلی (مثبت-منفی) و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول. چهارمین کنفرانس بین المللی حقوق، روانشناسی، علوم تربیتی و رفتاری.
نظری، فائزه. (1402). پیشبیني مشارکت فعال در مدرسه بر اساس هیجانات تحصیلي و چشم انداز زمان در دانش آموزان مدارس دخترانه متوسطه اول شهر ايلام. پایاننامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی، مؤسسه آموزش عالي باختر ايلام.
هدایت، فائزه و صادق زاده، صغری. (1399). رابطه ارتباط با مدرسه و بهزیستی تحصیلی با هیجانات تحصیلی با نقش میانجیگیری سرزندگی تحصیلی. مجله رویکردی نو در علوم تربیتی، 2(2)، 7-21.
Abraham, J., Kurniadi, M. A., Andangsari, E. W., Ali, M. M., Manurung, R. H., & Warnars, H. L. H. S. (2020). Prediction of guilt and shame proneness based on disruption to psychological contract: A new light for corruption prevention. Heliyon, 6(6), 42-75.
Asikainen, H., Hailikari, T., & Mattsson, M. (2018). The interplay between academic emotions, psychological flexibility and selfregulation as predictors of academic achievement. Journal of further and Higher Education, 42(4), 439-453.
Bresó, E., Salanova, M., & Schaufeli, W. B. (2007). In search of the “third dimension” of burnout: Efficacy or inefficacy? Applied psychology, 56(3), 460-478.
Burnett, S., Bird, G., Moll, J., Frith, C., & Blakemore, S. J. (2009). Development during adolescence of the neural processing of social emotion. Journal of cognitive neuroscience, 21(9), 1736-1750.
Carpenter, T. P., Tignor, S. M., Tsang, J. A., & Willett, A. (2016). Dispositional self-forgiveness, guilt-and shame-proneness, and the roles of motivational tendencies. Personality and Individual Differences, 98(2), 53 61.
Cavalera, C., & Pepe, A. (2014). Social emotions and cognition: shame, guilt and working memory. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 112(2), 457-464.
Denovan, A., Dagnall, N., Macaskill, A., & Papageorgiou, K. (2020). Future time perspective, positive emotions and student engagement: a longitudinal study. Studies in Higher Education, 45(7), 1533-1546.
Dourado, D. M., Rolim, J. A., Machado, N., de Souza Ahnerth, N. M. G., & Batista, E. C. (2020). Anxiety and Depression in the Caregiver of the Family Member with Mental Disorder1. Anxiety, 3(1), 15-26.
Filippello, P., Buzzai, C., Costa, S., Orecchio, S., & Sorrenti, L. (2020). Teaching style and academic achievement: The mediating role of learned helplessness and mastery orientation. Psychology in the Schools, 57(1), 5-16.
Fisher, M. L., & Exline, J. J. (2010). Moving toward self‐forgiveness: Removing barriers related to shame, guilt, and regret. Social and Personality Psychology Compass, 4(8), 548-558.
Galal, S., Vyas, D., Hackett, R. K., Rogan, E., & Nguyen, C. (2021). Effectiveness of Music Interventions to Reduce Test Anxiety in Pharmacy Students. Pharmacy, 9(1), 1-10.
Goulart, A. C., Arap, A. M., Bufarah, H. B., Bismarchi, D., Rienzo, M., Syllos, D. H., & Wang, Y. P. (2021). Anxiety, Depression, and Anger in Bruxism: A Cross-sectional Study among Adult Attendees of a Preventive Center. Psychiatry Research, 299(2), 113-144.
Kroner, D. G., Kang, T., Mills, J. F., Harris, A. J., & Green, M. M. (2011). Reliabilities, validities, and cutoff scores of the depression hopelessness suicide screening form among women offenders. Criminal justice and behavior, 38(8), 779-795.
Lewis, M., Takai-Kawakami, K., Kawakami, K., & Sullivan, M. W. (2010). Cultural differences in emotional responses to success and failure. International journal of behavioral development, 34(1), 53-61.
McCleary-Sills, J., Namy, S., Nyoni, J., Rweyemamu, D., Salvatory, A., & Steven, E. (2016). Stigma, shame and women's limited agency in help seeking for intimate partner violence. Global public health, 11(1-2), 224 235.
Mesbah, R., de Bles, N., Rius‐Ottenheim, N., van der Does, A. W., Penninx, B. W., van Hemert, A. M., ... & Koenders, M. (2021). Anger and cluster B personality traits and the conversion from unipolar depression to bipolar disorder. Depression and Anxiety, 38(6), 671-681.
Pekrun, R. (2000). A social-cognitive, control-value theory of achievement emotions. In J. Heckhausen (Ed.), Motivational psychology of human development: Developing motivation and motivating development (pp. 143 163). Elsevier Science.
Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational psychology review, 18(4), 315-341.
Pekrun, R. (2009). Emotions at school. In Handbook of motivation at school (pp. 589-618). Routledge.
Pekrun, R. (2009). Global and local perspectives on human affect: Implications of the control-value theory of achievement emotions. In M. Wosnitza, S. A. Karabenick, A. Efklides, & P. Nenniger (Eds.), Contemporary motivation research: From global to local perspectives (pp. 97–115). Hogrefe & Huber Publishers.
Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (2012). Academic emotions and student engagement. In Handbook of research on student engagement (pp. 259-282). Springer, Boston.
Pekrun, R., & Perry, R. P. (2014). Control-value theory of achievement emotions. In International handbook of emotions in education (pp. 130-151). Routledge.
Pekrun, R., Elliot, A. J., & Maier, M. A. (2009). Achievement goals and achievement emotions: Testing a model of their joint relations with academic performance. Journal of educational Psychology, 101(1), 115-126.
Pekrun, R., Frenzel, A. C., Goetz, T., & Perry, R. P. (2007). The control value theory of achievement emotions: An integrative approach to emotions in education. In Emotion in education (pp. 13-36). Academic Press.
Pekrun, R., Goetz, T., & Perry, R. P. (2005). Achievement emotions questionnaire (AEQ). User’s manual. Munich, Germany: University of Munich, Department of Psychology, 14(2), 15-26.
Pleeging, E., Burger, M., & Van Exel, J. (2020). The relations between hope and subjective well-being: A literature overview and empirical analysis. Applied Research in Quality of Life, 1(1), 1-23.
Rand, K. L., Martin, A. D., & Shea, A. M. (2011). Hope, but not optimism, predicts academic performance of law students beyond previous academic achievement. Journal of Research in Personality, 45(6), 683-686.
Sarin, S., Abela, J., & Auerbach, R. (2005). The response styles theory of depression: A test of specificity and causal mediation. Cognition & Emotion, 19(5), 751-761.
Sigelman, C. K., & Rider, E. A. (2014). Life-span human development. Cengage Learning.
Stuewig, J., Tangney, J. P., Heigel, C., Harty, L., & McCloskey, L. (2010). Shaming, blaming, and maiming: Functional links among the moral emotions, externalization of blame, and aggression. Journal of research in personality, 44(1), 91-102.
Tangney, J. P., & Tracy, L. (2012). Self-conscious emotions. In M. R. Leary & J. P. Tangney (Eds.), Handbook of self and identity (pp. 446–478). The Guilford Press.
Thompson, T., Sharp, J., & Alexander, J. (2008). Assessing the psychometric properties of a scenario‐based measure of achievement guilt and shame. Educational Psychology, 28(4), 373-395.
Williamson, T. J., Ostroff, J. S., Haque, N., Martin, C. M., Hamann, H. A., Banerjee, S. C., & Shen, M. J. (2020). Dispositional shame and guilt as predictors of depressive symptoms and anxiety among adults with lung cancer: The mediational role of internalized stigma. Stigma and Health, 5(4), 425-432.
You, J. W., & Kang, M. (2014). The role of academic emotions in the relationship between perceived academic control and selfregulated learning in online learning. Computers & Education, 77, 125-133.
Zhen, R., Liu, R. D., Ding, Y., Wang, J., Liu, Y., & Xu, L. (2017). The mediating roles of academic self-efficacy and academic emotions in the relation between basic psychological needs satisfaction and learning engagement among Chinese adolescent students. Learning and individual differences, 54, 210-216.
00000000.jpg)
