تدریس عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد، بر اساس طراحی منظم و هدفدار معلم، برای ایجاد تغییر در رفتار شاگرد، تدریس مفاهیم مختلف مانند نگرش‌ها، گرایش‌ها، باورها، عادت‌ها و شیوه‌های رفتار و به‌طورکلی انواع تغییراتی را که می‌خواهیم در شاگردان ایجاد کنیم را در برمی‌گیرد (عادل‌خواه و همکاران، 1400).  روش تدریس عبارت است از تنظیم مطالب درسی به‌وسیله معلم، به‌گونه‌ای که باعث درگیری و مشارکت دانش‌آموزان شود تا از طریق یادگیری ساده شده و آن فرایند یاددهی-یادگیری عمیق‌تر و مؤثرتر شود.  روش‌های تدریس فعال مستلزم استفاده از در روش‌های فعال تدریس ذهن انسان فعال در نظر گرفته می‌شود به این معنا که هر مفهومی که با نظام مفاهیم ذهن تناسب داشته باشد، جذب ذهن می‌شود و اگر متناسب نباشد جذب نمی‌گردد.  همچنین، کسب مفهوم نیز در یک فرآیند فعال حاصل می‌گردد.  در یادگیری فعال معلم شرایط را مساعد می‌کند و فراگیر با مشارکت خود یاد میگیرد.  معلم راهنما و هادی جریان تدریس است (مسلمان و همکاران، 1398).

تدریس مجموعه مهارت‌هایی را شامل می‌شود که قبل، ضمن و پس از اجرای فرآیند آموزش صورت می‌گیرد و امکان آموزش فراگیر را فراهم می‌نماید.  این فرایند به فراگیر کمک می‌نماید تا بر اساس شرایط فراهم شده، سبک یادگیری خود و اهداف موردنظر، به یادگیری نائل گردد (کشاورززاده، غالمی و عزیزی، 1400).  تدریس تنها فعالیت معلم در کالس نیست، بلکه فعالیتی دوجانبه از طرف معلم و دانش‌آموزان می‌باشد که در جریان آن، بین دانش‌آموزان با یکدیگر و معلم، تعامل وجود دارد.  روش تدریس را می‌توان به دو گروه عمده تقسیم کرد: روش‌های تدریس فعال و روش‌های تدریس غیرفعال (سنتی) (رسولی و همکاران، 1397).

مفهوم تدریس بیانگر آن بخش از فعالیت هایی است که معلم در تعامل با شاگردان و چهره به چهره بودن انجام می‌دهد.  تدریس عبارت است از تعامل، ارتباط و رفتار متقابل معلم و شاگردان، بر اساس طراحی منظم و از پیش برنامه ریزی شده و هدفدار معلم برای ایجاد تغییراتی در رفتار شاگردان (طیبی، 1400).

تعریف تدریس... 4

تاریخچه یادگیری فعال. 5

روش تدریس... 5

مولفه های اصلی تدریس... 7

شیوه های تدریس... 8

الف: شیوه سنتی. 9

ب: شیوه فعال. 10

تدریس اثربخش... 11

عناصر کلیدی کیفیت در آموزش و پرورش.. 13

1) معلم و روش تدریس... 13

2) محتوای آموزشی. 13

3) محیط آموزشی. 13

4) مدیریت مدرسه 14

5) پیش شرط ها برای دانش آموزان. 14

6) تامین مالی و سازماندهی. 14

عوامل مؤثر بر کیفیت آموزش.. 15

1) عامل مرتبط با معلم. 15

2) دانش موضوعی و مهارت های آموزشی. 16

3) عوامل مدیران مدرسه / مدیریت مدرسه 17

4) مواد آموزشی. 18

5) کیفیت زیرساخت / امکانات مدرسه 18

کارکردهای تدریس... 19

معرفی روشهای تدریس فعال. 22

روش ایفای نقش... 22

روش گروه های کوچک... 23

روش تدریس استقرایی. 23

روش ساختن گرايي. 24

منابع. 25

برخی از منابع

احدیان، محمد؛ آقازاده، محرم. (۱۳۹۹). راهنمای روش‌های نوین تدریس برای آموزش و کارآموزی. تهران: آویژ.

اروجلو، لیال. (1392). بررسی موانع استفاده از روش‌های یاددهی – یادگیری فعال از دیدگاه معلمان مدارس راهنمایی دخترانه شهر قم. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

آقائی، رحمان. (1397). شیوه‌های نوین یادگیری و تدریس. تبریز: پژوهش‌های دانشگاه.

امینی‌زاده، علی؛ خسروی‌امینی، زهره. (1395). روش‌های نوین آموزش تاریخ ضرورت‌ها و بایدها. رشد آموزش تاریخ، 18(5): 50.

جلیلیان، سهیلا؛ عظیم‌پور، احسان؛ محمدی، شراره؛ محمدزاده، رضا. (1396). میزان برخورداری معلمان مدارس هوشمند از مهارت‌های موردنیاز تدریس با استفاده از فاوا. تدریس پژوهی، 5(1): 126-107.

حدادی، محمدحسین؛ صدری، ندا. (1399). بررسی مقایسه‌ای روش تدریس معلم‌محور و روش تدریس متعلم‌محور در آموزش دستور زبان آلمانی به عنوان زبان خارجی. پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی، 4(10): 733-722.

حسین‌بر، محمد عثمان؛ سرگزی، حسینعلی. (1394). بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی با گرایش به استفاده از روش‌های فعال تدریس (مورد: مراکز آموزش عالی استان گلستان). مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 12(22): 70-47.

خدیوی، اسداله؛ سید کلان، سید محمد؛ حسن‌پور، توفیق؛ احمدی، حسن؛ تره‌باری، حافظ. (1397). بررسی عوامل مؤثر بر کیفیت آموزش و تدریس در دانشگاه فرهنگیان (مطالعه موردی: پردیس‌های استان اردبیل). نشریه علمی آموزش و ارزشیابی، 11(42): 185-161.