اهداف را می­ توان به عنوان جنبه­ های داخلی یا خارجی عملیاتی کرد که فرد را به دیدن انتخاب­های بیشتر یا کمتر در محیط خود راهنمایی می­کند (کوردوا و لپر، 1996). انتخاب آزاد را می­توان از طریق اصرار شرکت کنندگان بر روی یک کار آزمایشی مطابق با انتخاب خود، از طریق پارادایم انتخاب آزاد دستکاری کرد (چن و رایزن، 2010). الیوت و هاراکیویچ (1996) پیشنهاد می­کنند که افراد ممکن است به دلیل مقایسه اجتماعی، انتخاب کمتری در تکمیل یک کار در یک سناریوی عمومی ببینند، که ارزش انتخاب آزاد را بر انگیزه درونی برجسته می­کند. کلاس درس یا محیط­های عمومی انگیزه درونی را در مقایسه با الگوی انتخاب آزاد بدتر می­کند، که یک شرکت کننده را مجبور می­کند یک کار را به طور خصوصی انجام دهد. حتی زمانی­که افراد انتخاب می­کنند که روی چه وظیفه­ای کار کنند، ممکن است انواع مختلفی از اهداف را دنبال کنند، اهداف رویکردی یا اجتنابی. اهدافی که استانداردهای عملکردی خاص را در بر می­گیرند (مانند «سایر شرکت کنندگان خوب عمل کرده­اند») به احتمال زیاد یادگیری را افزایش می­دهند . خود ارزیابی­ها را فعال می­کنند تا اهداف کلی. اهداف خاص باعث افزایش خودکارآمدی می­شود زیرا سنجش پیشرفت برای شرکت­کنندگان آسان­تر است. دوک و لگت (1988) صرف نظر از اینکه آیا افراد توانایی خود را بالا یا پایین می­بینند، پافشاری می­کنند و تلاش می­کنند زیرا معتقدند که این تلاش در زمانی که تحت یک هدف خاص (تسلط یا عملکرد) قرار دارند به جای یک هدف کلی، توانایی­های آن­ها را افزایش می­دهد. بنابراین، یک شرط هدف تسلط ممکن است به طور مثبت بر خودکارآمدی تاثیر بگذارد، یا شاید حتی بر نوع انگیزه در طول زمان به دلیل تداوم تاثیر مثبت بگذارد (الیوت و استوری، 2017).

2-1-3- ادبیات هدف محور بودن. 3

2-1-3-1- تعریف هدف.. 3

2-1-3-2- هدف محور بودن. 3

2-1-3-3- انواع جهت گیری هدف.. 5

2-3- پیشینه پژوهش... 7

2-3-1- پیشینه داخلی.. 7

2-3-2- پیشینه خارجی.. 9

منابع. 10

• یوسفی، فرزانه؛ زین­الدینی میمند، زهرا؛ رضوی، ویدا؛ سلطانی، امان­اله (1396). نقش پایگاه هویت تحصیای و جهت­گیری هدف در پیش­بینی راهبردهای فراشناختی یادگیری خودتنظیمی. فصلنامه علمی پژوهشی پژوهشنامه تربیتی، سال 13، شماره 53.

• طهماسبی، مهرنوش؛ چناری، وحید (1394). تاثیر جهت­گیری اهداف و شخصیت فعال و نگرش مثبت شغلی بر سازگاری شغلی کارکنان بانک رفاه استان خوزستان. اولین همایش علمی پژوهشی یافته های نوین علوم مدیریت، کارآفرینی و آموزش ایران.
• یوسفی، فرزانه؛ زینالدینی میمند، زهرا؛ رضوی نعمت­الهی، ویدا؛ سلطانی، امان­اله (1396). بررسی نقش پایگاه هویت تحصیلی و جهت­گیری هدف در پیش­بینی راهبردهای فراشناختی یادگیری خودتنظیمی. فصلنامه علمی پژوهشی، سال 13.

• کلاکی ثانی، فرزاد (1400). مطالعه سبک­های اسنادی، جهت­گیری هدف و هویت حرفه­ای معلمان با سابقه و تازه کار ایرانی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد تربیت حیدریه.

• Ems H. (2012). Towards A Cognitive Therapy of Emotions، Cognition and Emotion، 1: 29-50.
• Maher, M. (2012). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational psychology, Vol. 34, pp. 169-189.s
• Lee, O. F., Tan, J. A., Javalgi, A. (2010). Goal orientation and organizational commitment Individual difference predictors of job performance. International Journal of Organizational Analysis Vol. 18 No. 1, 2010 pp. 129-150.
• Elliott, C. N., & Story, P. A. (2017). Motivational Effects of Goal Orientation. The Kennesaw Journal of Undergraduate Research. Vol. 5, N. 1.
• Elliot, A.J.; McGregor, H.A.; Gable, S. Achievement goals, study strategies, and exam performance: A mediational analysis. J. Educ. Psychol. 1999, 91, 549–563.
• Cerne, M.; Nerstad, C.G.; Dysvik, A.; Škerlavaj, M. What goes around comes around: Knowledge hiding, ˇ perceived motivational climate, and creativity. Acad. Manag. J. 2014, 57, 172–192
• Oyemomi, O.; Liu, S.; Neaga, I.; Alkhuraiji, A. How knowledge sharing and business process contribute to organizational performance: Using the fsQCA approach. J. Bus. Res. 2016, 69, 5222–5227.
• Connelly, C.E.; Zweig, D. How perpetrators and targets construe knowledge hiding in organizations. Eur. J. Work. Organ. Psychol. 2015, 24, 479–489.

• Lee, K., & Song, H. K. (2020). Linkages between Social Goal Orientation and Innovative Behavior: Examining the Mediating Role of Knowledge Sharing and Employee Engagement. Sustainability 2020, 12, 9886; doi:10.3390/su12239886.

• Cordova, D. I., & Lepper, M. R. (1996). Intrinsic motivation and the process of learning: Beneficial effects of contextualization, personalization, and choice. Journal of Educational Psychology, 88, 715–730. doi: 10.1037/0022-0663.88.4.715
• Chen, M. K., & Risen, J. L. (2010). How choice affects and reflects preferences: revisiting the free-choice paradigm. Journal of Personality and Social Psychology, 99, 573–594. doi: 10.1037/a0020217
• Elliott, C. N., & Story, P. A. (2017). Motivational Effects of Goal Orientation. The Kennesaw Journal of Undergraduate Research. Vol. 5, N. 1.
• Lee, O. F., Tan, J. A., Javalgi, A. (2010). Goal orientation and organizational commitment Individual difference predictors of job performance. International Journal of Organizational Analysis Vol. 18 No. 1, 2010 pp. 129-150.